Primero debemos plantearnos el objetivo de nuestra clase y cuales serán los aprendizajes esperados para la misma. Si queremos que todos nuestros alumnos aprendan lo mismo, debemos hacer clases a un número reducido de ellos, y aún así nos será difícil pues no todos ellos aprenden de igual forma ni al mismo ritmo.
Pero al final de cunetas y como dice la pregunta la finalidad es que la diversidad de alumnos APRENDA, no especificando que todos aprendan lo mismo, sino sólo que aprendan.
Para lograr el aprendizaje en la diversidad de alumnos que tendremos en nuestra aula de clases debemos considerar fundamentalmente LA DIVERSIDAD y para esto tendremos que centrarnos en las diferentes formas de aprender que tengan nuestros alumnos. Puesto que algunos desarrollaran un aprendizaje observacional o vicario como lo planteaba Bandura, esto implica que los niños copiaran modelos, los cuales en este caso serán demostrados por nosotros, los “Profes” de Educación Física, siendo principalmente presentados gestos técnicos y contenidos actitudinales. Al vivenciar y ejecutar los ejercicios los estudiantes podrán desarrollar un aprendizaje kinestésico, pero para aquellos que presentan un mejor aprendizaje visual, al ver a sus compañeros aprenderán mejor. Mientras que quienes privilegien o desarrollen de mejor manera el aprendizaje auditivo lo harán siguiendo las instrucciones del profesor. Es por esto que como futuros profesores debemos mezclar nuestra metodología de enseñanza para dar cabida a las diferentes formas de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Si lo analizamos desde un punto de vista reformista de la Educación Física actual si dejamos actuar libremente a nuestros alumnos en la hora de clases, ellos de alguna u otra forma estarán CREANDO SITUACIONES DE APRENDIZAJE, si algunos juegan en grupo estarán desarrollando valores dentro del ámbito sociomotriz, si los alumnos experimentan ejercicios solos (observados por el profesor) estarán desarrollando sus capacidades psicomotrices y comotrices, pero de alguna forma estarán aprendiendo.
Como conclusión puedo decir que para lograr que nuestro alumnos aprendan debemos dar espacio a nuestra creatividad en la forma que mezclamos las metodologías de enseñanza directivas y no directivas y la forma en que le damos espacio a nuestros estudiantes para que cdesarrollen sus propias situaciones de aprendizaje.
Lograr que la diversidad de nuestros alumnos APRENDAN no sería tan difícil en una hora de clases, el problema sería que todos aprendiesen lo mismo.
martes, 27 de mayo de 2008
sábado, 17 de mayo de 2008
¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?
(Lamentablemente para ser fiel a mis lectores y mostrar mi real compromiso con la audiencia, debo confesar que no hoy no fue un buen día, por lo que existe la posibilidad de que se refleje en este ensayo, pero vamos a lo nuestro)
¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?
Hablar de Justicia implica poner la OBJETIVIDAD por sobre nuestra SUBJETIVIDAD, y más aún cuando evaluamos el desempeño de nuestr@s alumn@s. Solo seremos justos cuando consideremos las subjetividades de nuestros educandos al momento de crear las pautas de evaluación y cuando planteemos el objetivo de la evaluación.
La división actual de los diferentes bloques de contenidos en conceptos, procedimientos y actitudes, hace necesario priorizar unos frente a otros con el fin de conseguir realizar una evaluación lo más ajustada posible a la realidad del alumnado. Haciendo esto podremos realizar una valoración más justa de la evolución del proceso formativo del alumno. (Pablo Jesús González Peña. Maestro de Educación Física)
Concuerdo con el autor porque cada alumno es una subjetividad diferente, con distintas aptitudes, intereses y diferente condición física y motriz, y por tanto con una diferente disposición a las clases y al conocimiento. ¿Como evaluar el desempeño de un alumno en cuanto a los contenidos, habilidades y actitudes? Esto será muy difícil si no priorizamos al momento de evaluar, si queremos que nuestr@s alumn@s sean unos excelentes ejecutantes de gestos técnicos, no importando su conocimiento teórico y menos su desarrollo actitudinal, porque puede que un@ de nuestr@s alumn@s sea buen@ en lanzamiento al aro en básquetbol, pero su actitud frente a la clase o a sus compañeros es deplorable, inclusive puede que no conozca el reglamento del básquetbol, tan solo ejecuta una habilidad. Si queremos que nuestr@s niñ@s sean buenas personas daremos mayor importancia a los contenidos actitudinales dentro del currículo. Ahora la mejor manera de evaluar o por lo menos para mí, como futuro Profesor de Educación Física, la más justa es respetar la subjetividad de nuestros alumnos dentro de una objetividad de evaluación de grupo, por ejemplo si tenemos una batería de ejercicios y gestos técnicos que debemos evaluar, haremos una pauta inicial para que los alumnos hagan un diagnóstico de cada ejercicio, así a medida que avance el año escolar vamos haciendo evaluaciones formativas de la mejora que tienen en cada ejercicio, ahora para no perjudicar su evaluación final, le damos la posibilidad de presentar el o los ejercicios en los cuales se sienta más cómodo como ejecutante.
Para evaluar actitudes inevitablemente utilizaremos nuestra subjetividad, pues nos basaremos en lo que observemos en clases, en cuanto a los contenidos teóricos, podemos evaluar mediante pruebas escritas, aplicación de contenidos en ejercicios, como por ejemplo utilización de ciertos músculos en ejercicios específicos, etc.
La forma mas justa para mi de evaluar el desempeño es la evaluación formativa y de proceso, en el cual el profesor acompaña al alumno en todo momento, en el cual veremos su avance paso a paso.
¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?
Hablar de Justicia implica poner la OBJETIVIDAD por sobre nuestra SUBJETIVIDAD, y más aún cuando evaluamos el desempeño de nuestr@s alumn@s. Solo seremos justos cuando consideremos las subjetividades de nuestros educandos al momento de crear las pautas de evaluación y cuando planteemos el objetivo de la evaluación.
La división actual de los diferentes bloques de contenidos en conceptos, procedimientos y actitudes, hace necesario priorizar unos frente a otros con el fin de conseguir realizar una evaluación lo más ajustada posible a la realidad del alumnado. Haciendo esto podremos realizar una valoración más justa de la evolución del proceso formativo del alumno. (Pablo Jesús González Peña. Maestro de Educación Física)
Concuerdo con el autor porque cada alumno es una subjetividad diferente, con distintas aptitudes, intereses y diferente condición física y motriz, y por tanto con una diferente disposición a las clases y al conocimiento. ¿Como evaluar el desempeño de un alumno en cuanto a los contenidos, habilidades y actitudes? Esto será muy difícil si no priorizamos al momento de evaluar, si queremos que nuestr@s alumn@s sean unos excelentes ejecutantes de gestos técnicos, no importando su conocimiento teórico y menos su desarrollo actitudinal, porque puede que un@ de nuestr@s alumn@s sea buen@ en lanzamiento al aro en básquetbol, pero su actitud frente a la clase o a sus compañeros es deplorable, inclusive puede que no conozca el reglamento del básquetbol, tan solo ejecuta una habilidad. Si queremos que nuestr@s niñ@s sean buenas personas daremos mayor importancia a los contenidos actitudinales dentro del currículo. Ahora la mejor manera de evaluar o por lo menos para mí, como futuro Profesor de Educación Física, la más justa es respetar la subjetividad de nuestros alumnos dentro de una objetividad de evaluación de grupo, por ejemplo si tenemos una batería de ejercicios y gestos técnicos que debemos evaluar, haremos una pauta inicial para que los alumnos hagan un diagnóstico de cada ejercicio, así a medida que avance el año escolar vamos haciendo evaluaciones formativas de la mejora que tienen en cada ejercicio, ahora para no perjudicar su evaluación final, le damos la posibilidad de presentar el o los ejercicios en los cuales se sienta más cómodo como ejecutante.
Para evaluar actitudes inevitablemente utilizaremos nuestra subjetividad, pues nos basaremos en lo que observemos en clases, en cuanto a los contenidos teóricos, podemos evaluar mediante pruebas escritas, aplicación de contenidos en ejercicios, como por ejemplo utilización de ciertos músculos en ejercicios específicos, etc.
La forma mas justa para mi de evaluar el desempeño es la evaluación formativa y de proceso, en el cual el profesor acompaña al alumno en todo momento, en el cual veremos su avance paso a paso.
martes, 6 de mayo de 2008
¿Cómo se aprende Educación Física?
Para contestar a esta pregunta debemos aclarar varios conceptos, primero debemos definir ¿Qué es la Educación Física? y ¿Cuáles son las principales formas de “aprender”?, entre otros.
Definición de Educación Física Escolar: Es un proceso pedagógico especial, encargado de la formación multilateral y armónica de la personalidad de niños y jóvenes, a través del desarrollo de sus capacidades físicas e intelectuales, así como de sus habilidades motrices, conjuntamente con la formación de valores ético - morales en favor de una buena educación u óptimo comportamiento social.
Dentro de las funciones que cumple la educación física escolar, está la función de aprender, que implicaría: La apropiación por parte del educando - deportista de los conocimientos teóricos (científicos), transmitidos por el profesor - entrenador, a los cuales adiciona sus propias experiencias reconocidas como aprendizajes espontáneos, en función de formarse una cosmovisión del mundo contemporáneo. (http://www.efdeportes.com/efd62/afd.htm)
Según esta definición el aprender del alumno está provisto por dos corrientes de adquisición de conocimiento, una es la que está entregada por el profesor, que serían los conocimientos teóricos sobre alguna disciplina deportiva o sobre teoría de entrenamiento, y la otra es la de la experiencia propia del alumno.
Según el Marco Curricular Chileno para Educación Física, nos dice que El currículum del Sector Educación Física contribuye a la formación integral de la persona, razón por la cual no sólo focaliza sus esfuerzos en el desarrollo del potencial motriz de los alumnos y alumnas, sino también se propone su desarrollo afectivo, social, cognitivo, moral y espiritual. En consecuencia, busca estimular en ellos el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas que les habiliten para analizar y discutir la finalidad, consecuencias biológicas, sociales y psicológicas de cada una de las prácticas educativo-físicas, deportivas y recreativas en las que ellos se verán implicados. Esta definición otorgada por el MINEDUC nos da a conocer una postura humanista que busca el desarrollo integral del alumno, puesto que no busca solo el desarrollo de habilidades motrices sino que también plantea el desarrollo de los ámbitos cognitivos y afectivos.
Existen diferentes formas de aprender, y las que se utilizan principalmente en la Educación Física actual, son los condicionamientos: clásico esto se ve muy claramente reflejado cuando el profesor toca su silbato y los alumnos guardan silencio inmediatamente para escuchar alguna indicación, el condicionamiento operante se da con los refuerzos positivos y negativos, o lo conocido comúnmente como premio castigo y esto se da en los colegios, o por lo menos se daba hasta que yo pertenecía al sistema escolar básico y medio, cuando un alumno realizaba bien un ejercicio se le daba como premio retirarse antes de la clase o algún otro refuerzo positivo, en cambio cuando un alumno realizaba mal un ejercicio tenía que realizar otro ejercicio como castigo. Para mí esta metodología de enseñanza no es la más correcta al momento de enseñar a los alumnos, aunque no niego que sirva en su momento, pero ve a los alumnos como objetos no como sujetos, creo que esto debería usarse para personas que necesiten un plan de entrenamiento puesto que los condicionamientos son instructivos más que educativos, puesto que su nivel de desarrollo está a nivel conductual y no cognitivo. En este caso los alumnos sólo siguen órdenes emanadas de un profesor o instructor.
Otra forma de aprender y cómo lo plantea la escuela humanista, y se ve reflejado en el Marco Curricular Chileno, es abarcar todos los aspectos del alumno y verlo como un ser integral, por lo tanto se deben desarrollar en los alumnos tanto las habilidades psicomotrices (aspectos físico-cognitivos), comotrices y sociomotrices (aspectos físico-cognitivo-afectivo-sociales). En este enfoque el alumno aprende llevando a la práctica los conocimientos teóricos entregados por el profesor y también a través de sus propias experiencias de aprendizaje.
Otra forma de aprender es siguiendo modelos de ejecución de movimientos y ejercicios, esto implica un aprendizaje observacional, y es una de las formas de aprender más comunes y eficaces dentro de un aula, aunque hay que tener en consideración siempre que nuestros alumnos son personas diferentes, por lo tanto con diferentes habilidades e intereses, por lo cual el no poder seguir un modelo les puede traer problemas de autoestima, entre otras cosas.
Para mí la mejor forma de vivir la Educación Física es experimentado cada momento con el cuerpo en comunidad o en solitario, la mejor forma de aprender es a través de la propia experiencia, tomando de referentes los contenidos teóricos y los modelos demostrativos, pero es la propia experiencia del movimiento, es la propia experiencia de ayudar a un compañero a realizar algún ejercicio la que nos genera un mejor aprendizaje, un aprendizaje significativo.
Definición de Educación Física Escolar: Es un proceso pedagógico especial, encargado de la formación multilateral y armónica de la personalidad de niños y jóvenes, a través del desarrollo de sus capacidades físicas e intelectuales, así como de sus habilidades motrices, conjuntamente con la formación de valores ético - morales en favor de una buena educación u óptimo comportamiento social.
Dentro de las funciones que cumple la educación física escolar, está la función de aprender, que implicaría: La apropiación por parte del educando - deportista de los conocimientos teóricos (científicos), transmitidos por el profesor - entrenador, a los cuales adiciona sus propias experiencias reconocidas como aprendizajes espontáneos, en función de formarse una cosmovisión del mundo contemporáneo. (http://www.efdeportes.com/efd62/afd.htm)
Según esta definición el aprender del alumno está provisto por dos corrientes de adquisición de conocimiento, una es la que está entregada por el profesor, que serían los conocimientos teóricos sobre alguna disciplina deportiva o sobre teoría de entrenamiento, y la otra es la de la experiencia propia del alumno.
Según el Marco Curricular Chileno para Educación Física, nos dice que El currículum del Sector Educación Física contribuye a la formación integral de la persona, razón por la cual no sólo focaliza sus esfuerzos en el desarrollo del potencial motriz de los alumnos y alumnas, sino también se propone su desarrollo afectivo, social, cognitivo, moral y espiritual. En consecuencia, busca estimular en ellos el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas que les habiliten para analizar y discutir la finalidad, consecuencias biológicas, sociales y psicológicas de cada una de las prácticas educativo-físicas, deportivas y recreativas en las que ellos se verán implicados. Esta definición otorgada por el MINEDUC nos da a conocer una postura humanista que busca el desarrollo integral del alumno, puesto que no busca solo el desarrollo de habilidades motrices sino que también plantea el desarrollo de los ámbitos cognitivos y afectivos.
Existen diferentes formas de aprender, y las que se utilizan principalmente en la Educación Física actual, son los condicionamientos: clásico esto se ve muy claramente reflejado cuando el profesor toca su silbato y los alumnos guardan silencio inmediatamente para escuchar alguna indicación, el condicionamiento operante se da con los refuerzos positivos y negativos, o lo conocido comúnmente como premio castigo y esto se da en los colegios, o por lo menos se daba hasta que yo pertenecía al sistema escolar básico y medio, cuando un alumno realizaba bien un ejercicio se le daba como premio retirarse antes de la clase o algún otro refuerzo positivo, en cambio cuando un alumno realizaba mal un ejercicio tenía que realizar otro ejercicio como castigo. Para mí esta metodología de enseñanza no es la más correcta al momento de enseñar a los alumnos, aunque no niego que sirva en su momento, pero ve a los alumnos como objetos no como sujetos, creo que esto debería usarse para personas que necesiten un plan de entrenamiento puesto que los condicionamientos son instructivos más que educativos, puesto que su nivel de desarrollo está a nivel conductual y no cognitivo. En este caso los alumnos sólo siguen órdenes emanadas de un profesor o instructor.
Otra forma de aprender y cómo lo plantea la escuela humanista, y se ve reflejado en el Marco Curricular Chileno, es abarcar todos los aspectos del alumno y verlo como un ser integral, por lo tanto se deben desarrollar en los alumnos tanto las habilidades psicomotrices (aspectos físico-cognitivos), comotrices y sociomotrices (aspectos físico-cognitivo-afectivo-sociales). En este enfoque el alumno aprende llevando a la práctica los conocimientos teóricos entregados por el profesor y también a través de sus propias experiencias de aprendizaje.
Otra forma de aprender es siguiendo modelos de ejecución de movimientos y ejercicios, esto implica un aprendizaje observacional, y es una de las formas de aprender más comunes y eficaces dentro de un aula, aunque hay que tener en consideración siempre que nuestros alumnos son personas diferentes, por lo tanto con diferentes habilidades e intereses, por lo cual el no poder seguir un modelo les puede traer problemas de autoestima, entre otras cosas.
Para mí la mejor forma de vivir la Educación Física es experimentado cada momento con el cuerpo en comunidad o en solitario, la mejor forma de aprender es a través de la propia experiencia, tomando de referentes los contenidos teóricos y los modelos demostrativos, pero es la propia experiencia del movimiento, es la propia experiencia de ayudar a un compañero a realizar algún ejercicio la que nos genera un mejor aprendizaje, un aprendizaje significativo.
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